：差异文明语境下发言表达的步地分别可能帮帮人们物色差异国度文明之间的闭系

　　策画者：甘翠竹、唐经纬、徐画、唐晓雨、谭文静、张杭、郑淑文饮食、屈杨、宋翌栋、宋利、赵雯青（《幼学大略念教学：策画与实行》各学科课程实质主编）

　　《负担指导英语课程规范(2022年版)》中显着提出负担指导英语课程要表示东西性和人文性，拥有根柢性、实习性和归纳性特点。研习和操纵英语有帮于明晰差异文明，较量文明异同，摄取文明精炼，逐渐变成跨文明疏通与互换的认识和才具。英语课程要造就的学生焦点素养席卷发言才具、文明认识、头脑品德和研习才具等方面。发言才具是焦点素养的根柢因素，文明认识表示焦点素养的价格取向，头脑品德反响焦点素养的心智特点，研习才具是焦点素养繁荣的要害因素。

　　本单位是人教版英语四年级上册第五单位DinnersReady，认识单位实质出现，本单位缠绕餐桌饮食这一大旨语境开展，餐桌饮食这一大旨语境从属于英语学科三大大旨语境中的“人与自我”板块，餐桌饮食也与学生的糊口慎密干系。通过本单位的研习，学生将落成从探究者到创作家的转化——从正在阅读历程中研习闭于食品的表达操纵，到正在确凿情境勾当“OneMoreDish”中创作本人爱好的菜肴，让学生对第二发言的研习不但中止正在表观，而是更深切地探究发言背后的文明，将常识才具的研习与大略念闭系起来，让教学更有广度和深度。

　　2. 本单位教学实质正在英语学科要造就的焦点素养中奈何定位？所属的学科大略念是什么？

　　发言才具：正在“人与自我”这一大旨语境下探究与餐桌饮食干系的英文表达是所有单位教学的常识和才具方向,正在探究历程中繁荣发言才具。

　　文明认识：评论餐桌饮食并非仅仅研习干系的英文表达,还应当明晰模范饮食背后的文明。通过窥探、感知差异国度或文明后台下人们的饮食文明，识别和较量差异的文明内在，融会和敬服多元文明，正在中表文明对照中执意文明自尊，设立国际视野，变成强健向上确实切价格观。

　　头脑才具：正在餐桌饮食的探究之旅中，造就学生从跨文明视角来相识天下、多角度对付事物、办理确凿题宗旨才具。以学生自决提问—梳理、拾掇题目—变成探究题目—借帮头脑东西深切探究—办理题目—总结反思为旅途，逐渐深切，对所有单位举办探究研习，启发学生有层次地表达见识，造就学生独立思量的才具以及逻辑头脑和批判性头脑。

　　研习才具：四年级学生对研习英语感兴味，有踊跃性，借帮学生这一笑学善学的上风，启发学生凭据自我研习的情形订定纯洁的英语研习策画，试验利用差异的研习办法抬高英语研习出力，逐渐试探和变成自我研习计谋；同时启发学生借帮收集资源等来擢升自决研习力。正在探究研习中，幼构成员互帮互帮，联合落成研习职司饮食，造就学生与他人团结的才具。

　　为了使焦点素养培植落地,本单位将缠绕“文明、语境饮食、表达”这三个英语学科观念来开展研习策画，正在办理确凿情境题宗旨历程中造就学生的发言才具、头脑才具、文明认识以及研习才具。

　　本单位正在超学科大旨“咱们身处什么时空”的指引下，学生将缠绕大略念“差异文明语境下发言表达的步地分别可能帮帮人们物色差异国度文明之间的闭系”来开展探究研习。缠绕此大略念，教练树立了“OneMoreDish(我为春藤加个菜)”的焦点职司，让学生正在确凿糊口中办理确凿题目。此职司，兴趣、无笑趣、有寻事，大大激起了学生的探究期望。

　　本单位通过对大略念“差异文明语境下发言表达的步地分别可能帮帮人们物色差异国度文明之间的闭系”的探究，帮帮学心融会“步地、联系”这两大超学科首要观念以及“语境、文明、表达”这三个英语学科观念。对本单位的探究有帮于学生研习百般美食以及干系的英文表达方法，认识和明晰美食背后的文明，帮帮学生正在敬服和融会多元文明的根柢长进一步认同自我文明。所有单位研习以大略念为纽带，通过整合研习资源、可视化头脑东西和有用的阅读计谋，激动学生正在彼此闭系、层层递进的研习体验勾当中，繁荣英语课程焦点素养。这一块径听命“研习发言、研习相闭发言的常识、通过发言发展研习”这一发言研习法则。

　　人教版幼学英语(三年级开始)的教材正在三年级上册、下册的第五单位都策画了食品干系的大旨，学生已基础独揽了常见食品以及饮食的英文表达方法，如：

　　本单位话题较前面四个单位相对独立，以是本单位的教学策画没有协调本册教材其他单位的实质。但行动本册教材的第五单位，对其进和探究需求移用学生前期的常识储存，如许技能让学生的研习出现螺旋上升的状况饮食。缠绕本单位“FoodAroundtheWorld”这一大旨，启发学生探究与食品干系的发言表达和食品背后的文明，发展以观念性融会为宗旨探究研习，从研习的深度和广度上繁荣学生焦点素养。【教学案例】四年级英语确切情境的粗略念饮食教学终因此什么样的？